崔北祥從教23年以來(lái)，是他從對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)懵懂無(wú)知到駕輕就熟的23年，是靠著熱情選擇教書育人到深深地愛(ài)上并誓將它進(jìn)行到底的23年，是從一個(gè)初生牛犢不怕虎的新手到老成持重講實(shí)力的教學(xué)能手的23年。
2000年8月，崔北祥在龍亢農(nóng)場(chǎng)中學(xué)正式走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂。剛剛放下大學(xué)課本的崔北祥閱讀了大量的教育教研論著，對(duì)教材中的知識(shí)體系與容量有了清楚的了解，特別是對(duì)最新的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)和觀點(diǎn)有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程改革要求轉(zhuǎn)變教育理念的同時(shí)，更要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等交流轉(zhuǎn)變。
在充分的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，結(jié)合農(nóng)場(chǎng)中學(xué)校情、學(xué)情，崔北祥實(shí)施了具有個(gè)人特色的“課內(nèi)——課外、校內(nèi)——校外”（課堂書本知識(shí)——課外典型練習(xí)，校內(nèi)課堂教學(xué)——校外專題研修）的教育教法。經(jīng)過(guò)高一兩學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的摸索前進(jìn)，他對(duì)教材逐步了然于心，課堂教學(xué)日益得心應(yīng)手，自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格逐漸形成：注重結(jié)構(gòu)剖析，力求道法自然，簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單淺顯的解法，充滿活力的課堂和豐富多彩的自我研修使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下習(xí)得知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
崔北祥還深入研究高考試卷。對(duì)于全國(guó)卷，崔北祥注意在各地考題中找相似，在多年考題中找方向，集合高頻考點(diǎn)找穩(wěn)定，匯聚不同考卷找變化；深入研究高考試題的命題意圖、命題思路、命題方法等等。
2012年7月，崔北祥被選調(diào)到懷遠(yuǎn)一中。這對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)更是不小的挑戰(zhàn)。面對(duì)新環(huán)境，開(kāi)啟新模式，崔北祥先是了解班級(jí)學(xué)生的興趣方向、數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀況、個(gè)體特點(diǎn)等，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)志趣等。同時(shí)，他也對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，自我研修練內(nèi)功，校內(nèi)、域內(nèi)多借鑒。
在接下來(lái)的幾年時(shí)間里，學(xué)校先后把他安排在平行班、實(shí)驗(yàn)班、華博班直到清北小班的數(shù)學(xué)課教學(xué)，把他從普通數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)到班主任、數(shù)學(xué)競(jìng)賽教練員等多面手，2017年以后，幾乎每年都任三個(gè)教學(xué)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任工作。2023年，清北班的一位同學(xué)取得了極為優(yōu)異成績(jī)。
不經(jīng)歷風(fēng)雨難見(jiàn)彩虹，崔北祥說(shuō)，雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！