近年來，隨著退役大學生士兵群體在高校中的日益壯大，他們正以軍訓助教、征兵宣傳員、“兵教師”等多重身份，成為校園里一道兼具活力與擔當的風景線。從訓練場到課堂，從政策宣講到國防教育，這些曾身著戎裝的青年，正將軍營淬煉的品質融入校園生活，在多元角色中實現價值延伸，也為高校人才培養與國防教育注入了獨特力量。
軍訓場的“特殊教官”：用溫度傳遞紀律與堅韌“稍息時腳跟要并攏，重心放在前腳掌——對，就這樣，再堅持一下！”在安徽廣播影視職業技術學院的新生軍訓場上，退役士兵王勇正耐心糾正新生的動作。
作為土生土長的蚌埠小伙同時也是曾服役于邊防部隊的老兵，他退伍復學后連續兩年擔任軍訓助教，比起“嚴格”，他更注重用“共情”傳遞軍人精神。
“新兵連時我也曾因站不穩被罰，所以知道他們的難處?！蓖跤抡f，他會在訓練間隙分享自己剛入伍時的糗事，比如緊急集合穿錯鞋子、第一次打靶脫靶的窘迫，也會講戰友們互相幫扶的溫暖故事?！败娪柌恢皇蔷氷犃?，是讓他們明白‘堅持’和‘團結’的分量。”這種“嚴中有暖”的方式，讓新生們不僅學會了規范動作，更對“軍人”二字有了更鮮活的理解。
如今，像王勇這樣的退役大學生士兵已成為許多高校軍訓的“標配力量”。他們既能精準執行訓練標準，又能以學長身份拉近與新生的距離，讓紀律意識與集體榮譽感在潛移默化中扎根。
征兵宣傳的“鮮活教材”：用經歷架起信任橋梁“很多同學問我，‘中專學歷去當兵，能有出路嗎？’我就把自己的經歷攤開講?！蓖跤碌墓适略谛@里頗具說服力：中專畢業時迷茫度日，入伍后在部隊重拾學習動力，退伍后通過高職擴招考入大學，如今專業課成績穩居前列。
在高校征兵工作中，退役大學生士兵的“親身經歷”往往比政策條文更有穿透力。他們熟悉適齡青年的顧慮——“體能跟不上怎么辦？”“退伍后學業如何銜接？”“軍營生活是否枯燥？”——這些問題，他們能用新兵連的汗水、執勤時的堅守、復學后的規劃一一回應。
“有個學弟跟我聊了三次，總擔心‘耽誤考研’?！蓖跤禄貞洠麤]有急著動員，而是幫對方分析“保留學籍”政策，算清“入伍經歷對考研加分、考公優勢”的“成長賬”。最終，學弟在他的鼓勵下報名參軍，臨行前特意發來消息：“哥，我想試試你說的‘蛻變’?！边@種“陪伴式引導”，讓征兵宣傳從“單向灌輸”變為“雙向信任”，大大提升了動員實效。
“兵教師”隊伍的“新鮮血液”：讓國防教育走進青少年心田隨著“兵教師”政策的推進，退役大學生士兵正逐步走進中小學課堂，成為國防教育的“新力量”。王勇便是其中之一，每周他都會抽時間到周邊中學兼職國防教育講師，帶著軍功章、執勤照片，給孩子們講“什么是界碑”“為什么要愛國防”。
“第一次講課我準備了滿滿3頁稿，結果剛講5分鐘，就有孩子舉手‘老師，當兵能玩手機嗎？’”王勇笑著說，他立刻調整方式，用“軍營里的周末娛樂”“和家人視頻時的眼淚”等細節，讓抽象的“國防”變得可觸可感。有個女生課后拉著他問：“女生也能去邊防嗎？”他拿出手機里女戰友在哨所站崗的照片：“你看，她們比誰都颯。”
這種“接地氣”的教學，讓國防教育跳出了課本框架。不少中小學老師表示，退役士兵身上的“軍人氣質”本身就是一種教育力量，孩子們會模仿他們的站姿，追問他們的故事，而“愛國”“擔當”這些詞，也在一個個具體的故事里變得清晰而深刻。
從軍訓場的“引路人”到征兵宣傳的“同行者”，再到“兵教師”隊伍里的“播種者”，退役大學生士兵在校園內外的角色不斷豐富。他們的價值，不僅在于傳承軍人本色，更在于用自身的成長證明：軍營的歷練不是終點，而是滋養人生的養分，能在不同場景中生根發芽，既照亮自己，也溫暖他人。正如王勇所說：“脫下軍裝，我們依然可以用另一種方式，守護心里的那面旗?！?/p>
（安徽廣播影視職業技術學院 王勇）